인터넷 시대에 태어나고 자란 청소년들이 직면한 가장 큰 도전은 그 시대에 맞는 문해력을 습득하는 것입니다. 20세기의 문해력은 신뢰할 수 있는 제공자로부터 잘 구성된 정보에 액세스할 수 있는 능력입니다. 오늘날 구글이나 네이버에서 검색하면 수백만 개의 정보가 나열되지만 무엇이 옳고 그른지를 알려주지는 않습니다. 21세기의 젊은이들은 스스로 지식을 구축하고 옳고 그름을 판단해야 합니다.
인간의 뇌는 어떻게 사용하느냐에 따라 변화한다. 반복되는 경험과 행동에 반응하여 신경 회로를 끊임없이 변경하고 재구성합니다. 그러나 뇌 시냅스를 변경하는 것은 반복적인 신체 움직임만이 아닙니다. 정신 활동은 또한 신경 회로를 더 광범위하게 변경할 수 있습니다. 21세기의 디지털 기술은 우리가 새로운 정보를 받아들이고 사고하는 방식을 변화시키고 있습니다. 인쇄된 책의 장황한 독서와 깊은 사색의 시대는 이제 컴퓨터 모니터에 표시되는 방대한 양의 정보를 스캔하여 필요한 정보를 찾아내고 그 진실성을 평가하는 시대입니다.
기술이 발달했는데 문해력이 떨어지는 이유
실험에 따르면 읽기 도구가 종이에서 디지털 장치로 이동함에 따라 사람들의 두뇌가 실제로 변화하고 있습니다. 연구팀은 피험자를 구글 검색 전문가와 초심자 그룹으로 나누어 검색하면서 뇌를 스캔했다. 첫날 측정했을 때 전문가의 측전전두엽 피질은 활성화된 반면 초보자는 이 영역에서 미미한 수준의 활동을 보였다. 하지만 6일 후 같은 실험을 했을 때 초보자의 두뇌가 달라졌다. 이 기간 동안 초보자는 하루 1시간 동안 인터넷 서핑을 할 수 있었고 6일 후 실험에서는 초보자의 측전두엽 피질이 매우 활성화된 것으로 나타났습니다. 신경 회로는 단 며칠 만에 재건되었습니다(G.W. Small, "Your Brain on Google: Patterns of Brain Activation during Internet Search"). 14세기와 15세기의 인쇄술의 발명은 소수의 사람들이 즐기는 정보를 대중에게 제공하여 문맹률을 높였습니다. 이를 개선함으로써 민주주의의 토대를 마련합니다. 그러나 아이러니하게도 21세기의 디지털 기술은 사람들에게 광범위한 정보를 제공하면서 문해력을 감소시켰습니다. 긴 문서를 읽고 깊이 생각하는 대신 분할된 텍스트를 검색하고 탐색하는 비선형 읽기 스타일이 지배적입니다.
특히 태어날 때부터 인쇄된 책보다는 스마트폰으로 짧은 글과 동영상을 읽는 것에 익숙한 젊은 세대들에게 이러한 비선형적 읽기의 부정적 영향에 대한 높은 우려가 높다. COVID-19가 발생하기 전인 2012년과 2018년 사이에 OECD 국가에서 15세 청소년의 인터넷 사용이 66% 증가했습니다. 이는 주당 35시간에 해당하는 것으로 성인의 주당 법정 근로시간에 가깝다. 그러나 COVID-19 전염병으로 인해 학교 교육이 원격 학습에 의존하는 시간이 증가함에 따라 디지털 기기와 인터넷의 교육 통합은 불가피한 선택이 되었습니다. 피할 수 없는 디지털 교육 환경에서 건전한 민주시민으로 성장할 수 있는 길을 찾는 것이 시급합니다. 인터넷 시대에 태어나고 자란 청소년들이 직면한 가장 큰 도전은 그 시대에 맞는 문해력을 습득하는 것입니다. 20세기의 문해력은 신뢰할 수 있는 제공자로부터 잘 구성된 정보에 액세스할 수 있는 능력입니다. 교사는 학생들에게 백과사전을 참조하여 질문에 대한 답을 찾도록 요청할 수 있으며 정보가 사실이라고 말할 수 있습니다. 오늘날 구글이나 네이버에서 검색하면 수백만 개의 정보가 나열되지만 무엇이 옳고 그른지를 알려주지는 않습니다. 21세기의 젊은이들은 스스로 지식을 구축하고 옳고 그름을 판단해야 합니다.
사회적인 갈등 문제를 더욱 키울수있다
특히 태어날 때부터 인쇄된 책보다는 스마트폰으로 짧은 글과 동영상을 읽는 것에 익숙한 젊은 세대들에게 이러한 비선형적 읽기의 부정적 영향에 대한 높은 우려가 높다. COVID-19가 발생하기 전인 2012년과 2018년 사이에 OECD 국가에서 15세 청소년의 인터넷 사용이 66% 증가했습니다. 이는 주당 35시간에 해당하는 것으로 성인의 주당 법정 근로시간에 가깝다. 그러나 COVID-19 전염병으로 인해 학교 교육이 원격 학습에 의존하는 시간이 증가함에 따라 디지털 기기와 인터넷의 교육 통합은 불가피한 선택이 되었습니다. 피할 수 없는 디지털 교육 환경에서 건전한 민주시민으로 성장할 수 있는 길을 찾는 것이 시급합니다. 인터넷 시대에 태어나고 자란 청소년들이 직면한 가장 큰 도전은 그 시대에 맞는 문해력을 습득하는 것입니다. 20세기의 문해력은 신뢰할 수 있는 제공자로부터 잘 구성된 정보에 액세스할 수 있는 능력입니다. 교사는 학생들에게 백과사전을 참조하여 질문에 대한 답을 찾도록 요청할 수 있으며 정보가 사실이라고 말할 수 있습니다. 오늘날 구글이나 네이버에서 검색하면 수백만 개의 정보가 나열되지만 무엇이 옳고 그른지를 알려주지는 않습니다. 21세기의 젊은이들은 스스로 지식을 구축하고 옳고 그름을 판단해야 합니다.
문제는 그것이 문해력 격차를 더욱 확대할 것인지 여부다. 이 보고서의 좋은 소식은 개인 능력 및 자기 효능감에 대한 객관적 인식 향상과 같은 동기 요인이 학습 참여도를 높일 수 있고, 이는 다시 사회경제적 불평등으로 인한 문맹률 격차를 줄일 수 있다는 것입니다. 자기인식이나 자기효능감보다 문해를 변화시키는 요인은 인터넷 정보의 속성에 대한 적절한 이해와 활용, 디지털 환경에서의 문제해결 전략의 습득이다. 이러한 전략을 아는 학생은 정보의 바다에서 길을 잃지 않고 탐색과 하이퍼링크 사이를 적극적으로 탐색하며, 행동을 조정하고 명시된 목표를 달성하기에 충분한 시간 동안 필요한 정보가 있는 페이지에 머물게 됩니다.
정보처리의 주체의 애매함
민주주의를 현실에서 작동시키는 힘은 무엇입니까? 전통적인 가치가 사라지고 진위를 알 수 없는 정보가 인터넷에 넘쳐나는 시대에 정보의 본질을 정확히 이해하고 21세기 디지털 리터러시를 함양하고 3차원적이고 입체적인 시각으로 세상을 이해하는 것이 필요합니다. 균형 잡힌 관점. 그것은 민주적 시민권이 될 것입니다. 두뇌 교육은 정보 처리 기술이라고도 합니다. 뇌를 긍정적인 방향으로 변화시키기 위해 정보를 수신, 처리, 출력하는 원리와 방법을 배웁니다. 이 과정에서 가장 중요한 것은 "누가"입니다. 정보 처리의 주체가 아닌 경우 정보에 의존하게 될 위험이 있기 때문입니다.
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